以质量评估为抓手夯实高职院校教学管理根基

来源于：新华网

摘要：新时代职业教育改革持续深化，类型教育定位全面落地，高职教育已从规模扩张的外延式发展转向提质培优的内涵式发展，教学管理的规范化、精细化、科学化水平成为衡量高职院校办学质量的重要标尺。立足新时代职业教育高质量发展背景，质量评估是高职院校规范教学管理秩序的重要准则、破解教学管理短板的重要抓手和激活内涵式发展动能的重要支撑，可以赋能高职院校教学管理。构建适配性质量评估体系、搭建全链条评估机制、健全评改闭环机制、构建多元协同评价格局等方式有利于以系统化质量评估赋能高职院校教学管理提质增效，为高职院校夯实教学管理根基、构建常态化质量保障体系、提升人才培养质量提供理论参考与实践思路。

一、引言

随着《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国职业教育法》等一系列政策落地实施，我国职业教育进入制度化、规范化、高质量发展的阶段，职业教育类型属性全面确立，高质量发展成为高职教育改革发展的主题。高职教育以就业为导向、以能力为本位，聚焦产业岗位需求培育技术技能人才，其质量直接关系产业升级效能与职业教育社会认可度。教学管理贯穿人才培养全过程，涵盖专业建设、课程教学、师资建设、实训管理、教风学风建设等环节，是维系教学秩序、落实育人目标、保障人才培养质量的重要措施之一。科学完善的质量评估体系有利于精准锚定教学管理短板、规范教学运行流程、健全长效治理机制，夯实高职院校教学管理根基，推动高职教育实现内涵式、高质量、可持续发展。

二、质量评估赋能高职院校教学管理的价值

质量评估并非单一的考核评价手段，而是集诊断分析、规范约束、导向引领、持续改进于一体的系统化治理工具，与高职院校教学管理提质增效的目标高度契合，对穷实高职院校教学管理根基具有重要价值，符合新时代高职教育高质量发展的要求。

首先，质量评估是规范教学管理秩序的重要准则。高职院校的教学管理环节多、覆盖范围广泛，涉及多部门、多主体协同，若无标准化、系统化的评估体系约束，可能会出现管理碎片化、流程不规范、标准不统一等问题。科学的质量评估体系立足职业教育类型特征，贴合高职人才培养规律，针对专业建设、课程设置、课堂教学、实训实践、师资考核、学生培养等环节制订标准化评价指标，能够为教学管理各项工作提供清晰的执行标准与评判依据。常态化评估管控有利于避免教学管理中的随意性、主观性问题，推动各项管理工作依规开展、有序推进，构建标准化、规范化的教学运行秩序，筑牢教学管理的制度根基。

其次，质量评估是破解教学管理短板的重要抓手。长期以来，部分高职院校的教学管理存在重结果轻过程、重形式轻实效等问题，管理重心偏向期末考核、成果验收等终端环节，对教学全过程的动态监测、问题诊断、偏差纠正力度不足。一方面，质量评估坚持全过程、多要素、多方位的评价原则，覆盖教学筹备、过程实施、成果输出、反馈改进全链条，有利于精准排查教学管理各环节的薄弱点与风险点，清晰定位执行偏差、资源短板等问题。另一方面，质量评估具备动态诊断功能，有利于实现教学管理问题的早发现、早预警、早整改，打破传统滞后化、被动式的管理模式，推动教学管理从粗放式管控向精细化治理转

型。

最后，质量评估是激活内涵式发展动能的重要支撑。新时代高职院校教学管理的重要目标并非单纯维持教学秩序，而是通过科学治理持续提升人才培养质量，适配区域产业发展需求。一方面，质量评估具备鲜明的导向引领作用，其指标体系深度对接职业教育改革政策、产业岗位标准与行业发展趋势，有利于引导高职院校聚焦内涵式发展，摒弃规模至上的发展思维，将工作重心转向专业提质、课程创优、师资赋能、实训增效等。另一方面，质量评估可通过“评价一反馈一整改一提升”的闭环机制，推进教学管理模式迭代优化，持续优化人才培养体系，助力高职院校形成以质立校、以质兴校的良性发展格局。

三、以质量评估为抓手夯实高职院校教学管理根基的实践路径

教学管理是高职院校的重要工作之一，高职院校要不断完善自身教学管理过程，提升管理水平，以不断提高人才培养质量，增强自身竞争力。[1]

第一，立足类型教育属性，构建适配性质量评估体系。高职院校需要摒弃同质化评价思维，立足职业教育“高等性+职业性”双重属性，结合区域产业特色、学校办学定位、专业群建设特点，重构分层分类、动态优化的教学质量评估指标体系。一方面，在指标设置上，弱化纯理论教学评价权重，重点增设实训教学、产教融合、校企合作、职业技能培养、岗位适配度等指标，贴合技术技能人才培养规律。另一方面，建立指标动态迭代机制，紧跟产业升级、政策更新、学情变化，定期优化评估标准，区分公共基础课、专业课、实训实践课的评价重点，兼顾规范性与灵活性，让质量评估精准适配高职院校教学管理实际需求，为教学治理提供科学依据。

第二，强化全过程管控，搭建全链条评估机制。高职院校应结合自身发展需求及办学特点，转变传统的制度建设模式，制订科学合理的教学管理制度。[2]高职院校应该突破传统终端评价的局限，建立"日常监测+过程督导+终端考核+动态预警”的全过程质量评估模式，促进教学管理的多要素、全流程覆盖。首先，日常监测聚焦课堂教学、实训开展、学情反馈等环节，实现常态化巡查、记录和排查;其次，过程督导针对教学进度、教学方法、实训质量、教风学风等开展专项督查，以及时纠正教学偏差;再次，终端考核整合过程数据与成果数据，以形成全面客观的评价结果;最后，依托数字化管理平台，搭建动态预警机制，对教学管理中的异常问题及时预警、快速处置，推动教学管理从被动整改向主动防控转变。

第三，健全评改闭环机制，深化评管深度融合。建立或完善相应的管理制度需要依据实践教学基本环节的要求。[31高职院校应坚守“以评促改、以评促建”原则，构建“评估诊断一问题梳理一调整落实一跟踪复核一制度优化”的管理体系。首先，在每次评估工作结束后，系统梳理教学管理中的突出问题，深入剖析制度、执行、资源、人员等方面的深层原因，制订具有针对性、可落地的调整方案，明确责任、调整时限与调整标准。其次，建立调整跟踪复核机制，对调整成效进行常态化督查，避免形式化、表面化调整。最后，推动评价结果与教学管理制度修订、专业动态调整、师资考核激励、教学资源配置、育人模式创新等工作深度绑定，促进评估结果转化为教学管理提质的有效抓手，助力破解评管脱节问题。

第四，构建多元协同评价格局，提升全员质量意识。一方面，打破单一主体评价模式，建立“学校主导、部门协同、师生参与、企业赋能”的多元评价体系，拓宽评价参与渠道，吸纳行业企业专家、一线教师、学生代表共同参与教学质量评估，兼顾管理规范性与行业实用性、师生体验性。另一方面，常态化开展质量教育、制度宣讲、专题培训，强化全体教职工的质量意识与责任意识，引导师生主动参与质量管理、自觉维护教学秩序、积极投身质量建设。

四、结语

教学管理是高职院校办学育人的根基工程，质量评估是推动教学管理科学化、规范化、精细化的重要抓手，二者深度融合、相辅相成、辩证统一。新时代职业教育高质量发展背景下，高职院校需要立足类型教育定位，紧扣提质培优任务，正视当前教学管理与质量评估融合中的不足，以体系优化为基础、以过程管控为核心、以闭环整改为关键、以文化培育为保障，持续完善教学质量评估体系，充分发挥评估的诊断、规范、引领、改进作用，多方位补齐教学管理短板，健全现代化教学治理体系。通过以评促管、以评促改、以评促质，持续夯实高职院校教学管理根基，推动高职教育内涵式高质量发展，为区域产业转型升级、经济社会高质量发展培育更多高素质技术技能人才，切实彰显职业教育的时代价值与社会担当。

作者：张小红

学术专家审核委员会审核专家：陈昌文

关键词：高职院校；质量评估；教学管理

所在单位：江西电子信息职业技术学院

参考文献

[1]孟佑文.浅析项目质量管理在高职教学管理中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2023（4）：71.

[2]孟佑文.教育生态学视角下高职院校教学管理方略探究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（6）：57.

[3]宋艳华，邹洪波，吕芳璐，等.基于成果导向理念的高职实践教学管理体系的构建研究[J].现代畜牧科技，2017（10）：19.

来源：人民视窗网